Cooperatief samenwerken met behulp van ict

Groep: groep6,groep7
Vakgebied: natuuronderwijs
Thema: cooperatief samenwerken
Omschrijving: Een les waarbij de kinderen in groepjes cooperatief samen aan een werkblad gaan werken. Ze maken hierbij gebruik van een pc met internet.
Zoekwoorden: ICT Cooperatief zelfstandig natuuronderwijs

VOORBLAD
VOORBEREIDINGSFORMULIER

Student

Paboklas:

Stageschool:

Groep: 6

Mentor:

Aantal leerlingen:
Studentbegeleider:

                                         Stagebegeleider:

Titel onderwijsactiviteit: Coöperatieve natuuronderwijsles doormiddel van ICT. gebruik. Datum en tijdstip:

Onderwijssituatie van de leerlingen

Er is een groot verschil op cognitief gebied maar ook op sociaal- emotioneel gebied. Ik heb geprobeerd de
klas in kleine niveau groepjes te verdelen. Mijn oog gaat hierbij vooral naar het begeleiden van de sociaal -
emotioneel zwakkere kinderen.

Doel(-en) voor de leerlingen

Oefenen in het coöperatief samenwerken
Leren informatie via de computer op te zoeken.
Kennisnemen van de inhoud van een onderwerp;
Sociaal- zwakkere kinderen zich competenter laten voelen.

Doel(-en) voor de student

Een les geven welke in de belevingswereld van de kinderen ligt.
Adaptief les geven door te differentiëren in het samenstellen van niveau- groepjes en werkbladen met als
doel sociaal zwakkere kinderen positief te stimuleren in hun competentie gevoel.
Differentiëren op niveau van de kinderen door middel van de groepssamenstelling.

Gerelateerd aan de volgende indicatoren van de stagekaart:
-
Gebruikt ict bij het ontwerpen van lesactiviteiten;
-
Beschrijft in de voorbereiding een passende afsluiting van de activiteit waarin evaluatie verwerkt zit;
-
Kiest werkvormen en groeperingsvormen, die passen bij de kinderen en de leerinhoud.

VOORBLAD

MIDDENBLAD - RECHTS
De leerlingen
vanuit de leerstof….

vanuit de leerlingen…

vanuit de werkelijkheid…

MIDDENBLAD - RECHTS

Introductie: openen , (van uit de leerling/leefwereld) praten over wat kinderen al weten van computers

Instructie: - Doel van de opdracht geven + de tijd die hiervoor gegeven is.
                  - Kleine uitleg over coöperatief samenwerken en rol verdeling (wie gaat wat doen)
                  - Wat te doen als je er niet uitkomt (omdat je bijvoorbeeld iets niet kunt vinden)

                  - Wat mag wel en wat mag niet. (andere groepjes nooit storen, je mag niet van je plaats af komen (Ton
                     en ik lopen rond.) Het zelfstandig werkkaartje van jouw groepje ligt op rood, als je hulp nodig hebt dan
                     leg je deze op groen.
                 - Wanneer ben je klaar en wat moet je dan gaan doen.





Uitvoering: (raakgebieden: leerling/leefwereld)

Groepjes worden gemaakt en elk groepje krijgt zijn werkblad en een pc toe gewezen. (potlood en gum niet vergeten)
Groepjes gaan zelfstandig aan de slag. Coöperatief samenwerken is nu van belang. Ton en ik lopen rond en kijken
waar het nodig is om te helpen.

Afsluiting: (vanuit de leerling)

Even kort na bespreken. Vonden ze het leuk. Hoe vonden ze het om samen te werken? Wat vonden ze moeilijk aan
het samenwerken? Waren er veel opdrachten die te moeilijk waren en hoe is hier mee omgegaan?

MIDDENBLAD - RECHTS

De student
Inhoudelijk
Organisatorisch
(klaarzetten, tijdens activiteit, opruimen)

Leerstof, instructie, vragen/opdrachten, feedbackmomenten
(parallel aan de activiteiten van de leerlingen)

Groeperingvorm
(denk aan situatieschets)

Materialen, leermiddelen

MIDDENBLAD - RECHTS

Inleiding: (5 minuten)
Ik ga een kleine dialoog aan met de kinderen over
computers. Ik wil de kinderen zo laten praten over
hun eigen beleving .

Ik maak een bruggetje naar waar je een computer
voor kunt gebruiken, om zo uiteindelijk uit te
komen bij het onderwerp :”gegevens opzoeken op
een computer”.

Dan volgt de instructie: (5 a 8 minuten)

Hierin wordt verteld:

het doel

hoe de kinderen tot dit doel gaan komen
-
door in groepjes te werken.
-
Rol/taak verdeling maken (wie doet wat).


de spelregels: Wat kan wel en wat kan niet
en de consequentie hierbij (terug naar je
eigen tafel en je krijgt een vervelende
vervangende opdracht)
-
regels zijn:
-
Je mag je groepje niet verlaten.
-
Je behoort je serieus met je opdracht
bezig te houden.
-
Je werkt samen, overleggen moet dus,
maar wel rustig.
-
Je houdt rekening met elkaar, (ook als de
een wat minder sterk ergens in is)

-
Als je als groepje klaar bent dan loopt de
groepsleider van dit groepje naar de
meester. Pas als deze zegt dat je op mag
ruimen, levert de groepsleider het
werkblad in en gaat ieder terug naar zijn
eigen tafel.

Uitvoering: (40 minuten)

De kinderen gaan zelfstandig coöperatief aan
de slag. Ton en ik nemen ieder een aantal
groepjes onder onze hoede.
We letten met nadruk op:
-
hoe gaat het coöperatief samenwerken en
moeten we bijsturen.
-
komen ze uit de opdrachten; waar moeten
we extra hulp bieden?
-
positief stimuleren

Kinderen zitten aan hun
tafels (in u-vorm).
Ik sta voor de klas.




Ik stel de groepjes
samen en wijs ze
een plek aan achter
de computer.
Tevens geef ik elk
kind een rol/taak
mee. (bij de
groepjes van Ton
vraag ik of hij wil
mee lopen)

Groepjes Ton:

(1) Fruzan, Bob, Mike*,
Madelief

(2) Esmee, Ruben, Elise, Max,

(* Mike zet ik om speciale redenen
bij Ton)

5 computers met internet
aansluiting, werkbladen.

Wie doet wat:
1 kind bedient de
computer.

1 kind leest de opdracht
voor.

1 kind schrijft het antwoord
op.

1 kind is de groepsleider en
kan als enige om hulp gaan
vragen bij de meesters.

alle groepsleden kijken en
denken mee.

Groepies Anthony:

(3) Paul, Robert, Remy, Tim

(4) Niels, Ilvy, Lars, Anne

(5) Amber, Charlotte, Amber,
Kaylee

MIDDENBLAD - RECHTS

Afsluiting: 5 minuten:

Als de tijd om is en/of iedereen klaar is begin ik
met de afsluiting van de les.

Ik vraag hoe hun deze les ervaren hebben.
-vonden ze het een leuke les?
-wat ging goed in het samenwerken en wat niet?
Is iedereen voldoende aanbod gekomen?
Heeft iedereen voldoende inbreng gehad?

-waren de opdrachten moeilijk? Alle opdrachten of
zaten er ook makkelijke opdrachten bij?
-had je tijd te kort of had je juist tijd over.

Ik draag de klas weer over aan Ton.

Differentiatie:

Er zijn 5 groepjes, 2 bij Ton en drie bij mij zelf. Ik
maak van te voren de rolverdeling.
Groepje 3 – 4 en 5 zijn de wat sociaal zwakkere
groepjes, waarvan ik van te voren groepje 3 als de
zwakste inschat. Ik ga proberen deze groep zo
veel mogelijk te begeleiden en positief te sturen in
het proces van samenwerkend leren. Daarbij
verlies ik de andere groepjes natuurlijk ook niet uit
het oog.
M zet ik speciaal bij Ton. M. is een jongen die erg
veel structuur en duidelijkheid nodig heeft. Hij is
aan Ton gewend, M in combinatie met de kinderen
uit mijn groepjes vind ik geen goede combinatie.
De kinderen uit mijn groepje kunnen erg schrikken
van veel structuur en duidelijkheid, terwijl M. dat
juist zo hard nodig heeft.
Ik vind M. ook een sociaal – emotioneel zwakke
leerling maar op een andere manier dan de
kinderen uit groepje 3,4 en 5.
R is dyslectisch. Bij de rolverdeling houd ik er
rekening mee dat zij geen schrijfopdracht of
typopdracht hoeft uit te voeren.
Ik heb ook op leerstof niveau gedifferentieerd. De
makkelijkste werkbladen worden gemaakt door
groep 3 ,4 en 5.

Kinderen zitten weer aan
hun eigen tafel.

Ik sta voor de klas

ACHTERBLAD

Reflectie

Feedback begeleider

Voornemens