schrijfles

Groep: groep7,groep8
Vakgebied: Taal: taal
Thema: overige
Omschrijving: Een schrijfles met blokletters.
Zoekwoorden: blokletters schrijven bord

Bijlage 03 Aanzet tot een lesvoorbereiding / voorlopig lesbeschrijvingsformulier (1
e
stageperiode)

1. Algemene gegevens:

Naam student: Kim Geelen

School / groep: Bs. D’r Henneberg

(Les)activiteit: Schrijf les

Datum / tijd: 7 november 2002, 13:00 uur

2. Wat heb je met de mentor afgesproken?
- geef hier een korte beschrijving van de (les)opdracht
Ik heb met mijn mentor afgesproken dat ik een schrijf les ga geven! Hierbij moeten de leerlingen een
woord schrijven en in dit woord moeten ze met de letters iets speciaals hebben gedaan, dat op dit
woord slaat!
3. Welke bedoelingen heb je met deze les?
- wat wil je met deze activiteit bereiken? /- wat wil je graag dat er geleerd wordt?
Ik wil de fantasie van de leerlingen prikkelen! Ik heb een voorbeeldvel gemaakt. Hierop heb ik 2
voorbeelden getekend. Ook heb ik hier het alfabet in blokletters en in schrijfletters opgeschreven. Ze
mogen alleen maar met deze letters werken!
4. Waarmee moet je rekening houden bij de kinderen?
- beschrijf hier hoe je de beginsituatie van de kinderen bepaalt
- hoe is hun voorkennis? – wat weet je van hun vorderingen tot nu toe? – zijn er bijzondere problemen?
De leerlingen hebben dit al heel vaak gedaan, maar dit is een soort ontspanning voor ze, want op deze
dag zullen ze 2 of 3 proefwerken krijgen en voor een echte serieuze les is dan niet meer zoveel
aandacht! Ik moet er dus rekening mee houden dat het best rumoerig kan zijn! Als het niet te druk
wordt, vind ik het best!
5. Waarmee moet je rekening houden bij jezelf?
-
beschrijf hier je eigen beginsituatie met het oog op deze (les)activiteit
- wat weet je zelf al over het thema? – wat wil je zelf leren?
- welke moeilijkheden denk je tegen te komen? – hoe ga je daar mee om?
Ik moet mijn gedachtegang over orde in de klas eens gaan aanpassen! De leerlingen moeten bij mij
altijd stil zijn! Het zijn kinderen, dus dit zal absoluut niet gaan! Deze gedachte is bij mij ontstaan,
doordat Marianne ooit een les had gegeven en daarbij was het heel druk, iedereen riep en liep door
elkaar! Mijn angst is dat bij mij hetzelfde gaat gebeuren! Als ik deze angst nu eens opzij zet en het niet
telkens herhaal bij de leerlingen, breng ik ze ook ‘niet’ op ideeën! Want op deze manier word ik
gezien als de strenge juf, die toch geen maatregelen onderneemt! Misschien moet ik wel eens echt een
maatregel nemen! Zodat ze echt zien dat ik het meen! Met deze les wil ik daar een keer niet op blijven
hameren, voor hetzelfde geld loopt het helemaal verkeerd, maar dan hebben de leerlingen zich een
keer kunnen uitleven! En daar kan ik dan achteraf weer een reflectie overschrijven! En hier de punten
in vermelden die ik de volgende keer anders zou doen!

6. Welke volgorde hanteer je in deze (les)activiteit, en hoe plan je dat in tijd? – het lesontwerp
-
hoe begin je de (les)activiteit? – op welke wijze kun je de kinderen geïnteresseerd en betrokken laten worden?
- hoe ziet het vervolg van de (les)activiteit er uit?
- hoe sluit je de (les)activiteit af?
Ik begin de les door een voorbeeld op het bord te schrijven! Schrijf de letters G RAFFE van de i maar
ik een hele lange nek met vlekken erop! Dit is dus de bedoeling! Vervolgens neem ik zelf het
verwerkingsblad erbij en wijs ik de leerlingen in welke letters ze het mogen schrijven(blokletters &
schrijfletters) en laat ze vervolgens van beiden een voorbeeld zien(deze staat ook op het
verwerkingsblad geschreven). Ik vertel erbij, zodra iemand een blaadje schrijft schrijf je eerst op de
achterzijden(de lege witte kant) in de hoek je naam. Op deze zijde maak je ook de opdracht! Je mag
maar één woord schrijven. Dit woord mag zo groot als het blad zijn! Vervolgens ga je het inkleuren!
Dit is de opdracht en dan gaan de uitdelers de blaadjes uitdelen!
7. Welke leeractiviteiten moeten de kinderen uitvoeren?
- hoe kunnen ze het beste leren?
De leerlingen moeten zich aan de opdracht houden! Ze moeten dus terugdenken aan de tijd dat zij zich
nog aan deze handschriftvormen moesten houden! Vervolgens moeten ze ook hun fantasie laten
werken en er iets creatiefs, wat het woord uitbeeld erbij maken!
8. Wat doe jij zelf in deze (les)activiteit?
- welke werkvorm kies je? –wat is jouw rol daarin?
De inleiding is leerkracht gebonden en vervolgens mogen ze in een vrije vorm, zelfstandig gaan
werken! Als ze goed werken, zet ik de radio aan(dat is een motivatie). Verder loop ik door de klas en
geef aanwijzingen!
9.
Welke onderwijs- en leermiddelen denk je nodig te hebben?
Ik heb de verwerkingsbladen 36 keer gekopieerd. Verder hebben de leerlingen hun schrijfgerei nodig!
En ik heb het bord nodig om bij de inleiding een voorbeeld te tekenen!
10.
Hoe evalueer je deze (les)activiteit?
-
denk daarbij aan leerproces en leerresultaat van de kinderen, maar ook aan het lesgeven zelf (je eigen
leerproces)
Toen ik de opdracht uit gelegd had, staken veel leerlingen hun vinger in de lucht! ‘Juf, dit hebben we
laatst ook al gedaan! Moeten we het nu nog een keer doen?’ Dat dit laatst gedaan was wist ik niet! De
leerlingen wisten dan in ieder geval wat de bedoeling was! Ik heb toen het vel zien met de
verwerkingsopdrachten erop en zei dat ze alleen maar deze 2 alfabetten mochten gebruiken! Ook legde
ik nog een keer de nadruk erop dat ze eerst hun na in het hoekje van het witte vel zouden schrijven(de
achterkant). *En nu zijn dat nog 3 leerlingen vergeten te doen!* Ook vertelde ik dat ze dit ene woord
op deze witte kant moesten tekenen! Dit mocht je over het hele A4 papier tekenen! Vervolgens mocht
je het gaan inkleuren! Ik maakte de fout om meteen de radio aan te zetten! Ik dacht dat ze dan wel naar
de muziek zouden luisteren! Maar dit gebeurde niet! Ooh nee! Een aantal leerlingen begonnen te
dansen! Ik had ze gewaarschuwd en had me voorgenomen bij de 3
e
waarschuwing ze in een ander
lokaal te laten zitten en daar om opstel schrijven van 4 A4-tjes, waarom ze deden dansen in de les! Bij
een persoon heb ik nog een 2
e
keer gewaarschuwd en deze was toen naar mijn mening rustig! Achteraf
hoorde ik dat deze persoon het deed als ik niet keek! Wat mij ook opviel was dat de sommige
leerlingen zich niet aan de opdracht hadden gehouden! Ze hadden rare fantasieletters gemaakt, die
helemaal niet bij het woord pasten! Ik kwam hier te laat achter. Anders had ik hier wel bij ingegrepen,
maar als je nog maar 10 minuten de tijd hebt om je tekening af te maken en je hebt alles al met pen
overgetrokken, kan je niet meer aan iets nieuws beginnen! Daar is de tijd te kort voor! Dat is de reden
waarom ik niet ingegrepen had! Het was een hele rumoerige les, dit zal ook wel komen doordat de
leerlingen 2 proefwerken die dag hadden gehad! Dit was ook de reden waarom Marianne en ik, voor
een minder serieuze les hadden gekozen! Nouja, wij gekozen? Cynthia had het ons de week van
tevoren verteld! En omdat ik toen eigenlijk deze schrijfles gepland had en deze niet kon doorgaan,
omdat we op excursie gingen, heb ik de les voor deze week weer voorbereid! Voor de leerlingen die
klaar met de opdracht waren, die konden verder werken aan hun tekening van Marianne! En als ze
deze ook af hadden, moesten ze hun leesboek erbij nemen en gaan lezen!

Naam van de mentor:

Handtekening voor gezien (géén beoordeling):