spreekwoorden

Groep: groep7,groep8
Vakgebied: Taal: taal
Thema: overige
Omschrijving: Een klassikale les over spreekwoorden.
Zoekwoorden: gezegden spreekwoorden figuurlijk

Bijlage 03 Aanzet tot een lesvoorbereiding / voorlopig lesbeschrijvingsformulier (1
e
stageperiode)

1. Algemene gegevens:

Naam student: Kim Geelen

School / groep: Bs. D’r Henneberg

(Les)activiteit: Spreekwoorden les

Datum / tijd: 10 oktober, 13:00 uur

2. Wat heb je met de mentor afgesproken?
- geef hier een korte beschrijving van de (les)opdracht
Ik heb met mijn mentor afgesproken om een les te houden over spreekwoorden.
3. Welke bedoelingen heb je met deze les?
- wat wil je met deze activiteit bereiken? /- wat wil je graag dat er geleerd wordt?
Ik wilde leerlingen spreekwoorden leren! Dit kan ik doen door te vragen of ze spreekwoorden kennen
en of ze deze kunnen uitleggen(dus wat de betekenis hiervan is)! Ook kunnen ze kernwoorden uit een
spreekwoord halen en deze opzoeken in het woordenboek. Op deze manier kunnen ze ook aan de
betekenis komen! Van Cynthia had ik een boek meegekregen hierin stonden ook spreekwoorden zei
ze. Hierin stonden inderdaad een ‘soort’ spreekwoorden(meer spreuken), zoals ‘een fluitje van een
cent’.
4. Waarmee moet je rekening houden bij de kinderen?
- beschrijf hier hoe je de beginsituatie van de kinderen bepaalt
- hoe is hun voorkennis? – wat weet je van hun vorderingen tot nu toe? – zijn er bijzondere problemen?
Ze hebben al een aantal spreekwoorden gehad. Ik zal dus geen moeilijke spreekwoorden stellen. Ook
hebben ze geleerd om met het woordenboek ‘(kern)woorden’ op te zoeken. Eventueel kan ik dit nog
een keer herhalen(zeggen wat kernwoorden zijn). Een voorbeeld kan ik hiervan op het bord schrijven,
nl. ‘Het regent pijpenstelen’ -> opzoeken bij pijpenstelen!
5. Waarmee moet je rekening houden bij jezelf?
- beschrijf hier je eigen beginsituatie met het oog op deze (les)activiteit
- wat weet je zelf al over het thema? – wat wil je zelf leren?
- welke moeilijkheden denk je tegen te komen? – hoe ga je daar mee om?
Ik ken vrij veel spreekwoorden, maar het zal je toch net gebeuren dat een leerling je een spreekwoord
vraagt en je weet daar geen antwoord op! Dit los ik op door een spreekwoordenboek mee te nemen!
Als ik het antwoord niet zou weten, zeg ik dit gewoon eerlijk en zoek ik het op!

6. Welke volgorde hanteer je in deze (les)activiteit, en hoe plan je dat in tijd? – het lesontwerp
-
hoe begin je de (les)activiteit? – op welke wijze kun je de kinderen geïnteresseerd en betrokken laten worden?
- hoe ziet het vervolg van de (les)activiteit er uit?
- hoe sluit je de (les)activiteit af?
Marianne tekent een tekening op het bord(een makkelijk spreekwoord). Bijvoorbeeld een hond in de
pot -> De hond in de pot vinden. Dan vraag ik aan de leerlingen of zij weten welk spreekwoord
uitgebeeld is op het bord. Vervolgens vraag ik natuurlijk wat het betekent. Hierna laat ik de uitdelers
in een verwerkingsopdracht uitdelen, die ik zelf gemaakt heb! Ik loop met de leerlingen de vragen na
en behandel de 1
e
twee opdrachten met ze. Ik laat ze vervolgens zelfstandig de overige opdrachten
maken. Eventueel mogen ze ‘zachtjes’ overleggen met hun buren! Even voor tijd zal ik de rest ook
nog met ze bespreken. Ik denk dat dit wel een leuke verwerkingsopdracht voor ze is!
7. Welke leeractiviteiten moeten de kinderen uitvoeren?
- hoe kunnen ze het beste leren?
Hun algemene kennis te gebruiken.
8. Wat doe jij zelf in deze (les)activiteit?
- welke werkvorm kies je? –wat is jouw rol daarin?
Ik begeleid de leerlingen. Vervolgens laat ik ze zelfstandig werken. Natuurlijk als er onduidelijkheden
zijn help ik ze, maar ik wil ze het meeste zelf laten uitdokteren! Op het einde van de les bespreken we
alles klassikaal!
9.
Welke onderwijs- en leermiddelen denk je nodig te hebben?
Ik heb 36 A4 opdracht vellen nodig. Deze had ik al van tevoren gekopieerd! Verder heb ik spreuken
uit de boeken ‘Zin in taal’ gehaald! Op deze manier konden de kinderen naderhand vertellen wat deze
preekwoorden betekenen als ze met die stof bezig zijn!
10.
Hoe evalueer je deze (les)activiteit?
-
denk daarbij aan leerproces en leerresultaat van de kinderen, maar ook aan het lesgeven zelf (je eigen
leerproces)
De leerlingen hebben veel geleerd van deze les! Misschien heb ik ze wel teveel informatie gegeven!
De leerlingen waren heel actief mee aan ’t doen! Iedereen dacht over alles na! Er werden veel goede
antwoorden gegeven, maar ook een aantal fouten. Ik liet bij deze foute antwoorden niet duidelijk
blijken, dat deze fout waren. Ik zei dat dit niet het antwoord was wat ik zocht en gaf een andere
leerling de beurt! Het probleem was dat de opdrachten heel lang duurde en ik toch heel graag alles
wilde af hebben! Daardoor ging ik als een sneltrein door de opdrachten heen! De leerlingen hielden dit
niet bij! Een aantal leerlingen zeiden hier iets over, toen ben ik het langzamer gaan doen en heb ik het
antwoord dat een leerling gaf(dat goed was!) gedicteerd! Dit ging beter! Vervolgens ben ik de overige
vragen met ze gaan doorlopen en liet ze dan vervolgens zelfstandig werken! Ik merkte dat toch veel
leerlingen het heel moeilijk vonden. Op een gegeven moment ben ik het toch gaan bespreken!
Sommige leerlingen wisten op bijna alles een antwoord. Deze leerlingen heb ik naderhand ook bij de
moeilijke spreekwoorden laten vertellen! Deze leerlingen beloonde ik ook door ‘goed zo, knap
gevonden’ te zeggen! Hierdoor spoorde ik andere leerlingen weer aan, door ook goed na te denken,
want zij wilden ook graag dat de juf dat tegen hen zei! Dit heb ik trouwens van Cynthia afgekeken! Zij
doet dit altijd als iemand iets moeilijks weet op te lossen of juist als iemand die bepaalde dingen heel
moeilijk vindt, het juiste antwoord weet op deze zaken! De tijd vloog om, de les duurde veel te lang!
Maar toch wilde ik heel graag mijn opdrachten afmaken! Want als de leerlingen een spreekwoord
verkeerd hadden opgeschreven, was de kans groot dat zij dit altijd fout blijven doen! En dat wilde ik
absoluut niet! Mijn tutor zei dat ik beter van iedere opdracht een paar spreekwoorden eruit had moeten
pikken en de rest gewoon laten of dit de leerlingen laten doen die snel klaar waren! Op deze manier
was ik niet in tijdnood gekomen en was ik niet in een sneltrein door de stof heen gegaan! Ook vroeg
hij of mij iets was opgevallen aan de titel van mijn les. Daar had ik eigenlijk niet opgelet! Hij zei dat
het niet klopte, want niet alles waren spreekwoorden, een groot deel(wat ik spreuken noemde) waren
uitdrukkingen! Daar had ik helemaal niet bij nagedacht! Mijn mentor ook niet, want zij had mij
immers de boeken geleend, om hier spreekwoorden uit te halen! Ik denk dat we daar allemaal niet zo
bij stilgestaan hadden! Beter was dus geweest als ik de titel had aangepast tot: Uitdrukkingen &
spreekwoorden! In het midden van de les waren een aantal leerlingen heel vervelend aan ’t doen deze
heb ik toen uit elkaar gezet! Op een gegeven moment was deze jongen heel goed mee aan ’t werken en
had ik ‘m best kunnen belonen daarvoor en zeggen dat hij weer terug op zijn plaats mocht gaan zitten.
Er zou een kans zijn geweest dat hij dan weer in het oude patroon zou terugvallen of hij zou misschien
weer gaan denken, ‘nee dan zit ik dadelijk weer alleen’. Hier kan ik nu geen antwoord op geven,
omdat ik het niet geprobeerd heb!

Naam van de mentor:

Handtekening voor gezien (géén beoordeling):